यूके डेंटल स्कूलों में फ़्लिप्ड क्लासरूम शिक्षण का परिचय

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परिचय। फ़्लिप क्लासरूम (FC) प्रारूप में छात्रों को आमने-सामने निर्देश से पहले प्रदान की गई सामग्रियों का उपयोग करके सैद्धांतिक विषयों की समीक्षा करने की आवश्यकता होती है। लक्ष्य यह है कि क्योंकि छात्र सामग्री से परिचित हैं, वे प्रशिक्षक के साथ अपनी बातचीत से अधिक प्राप्त करेंगे। इस प्रारूप को छात्र संतुष्टि, शैक्षणिक प्रदर्शन और संज्ञानात्मक विकास को बढ़ाने के साथ -साथ उच्च शैक्षणिक उपलब्धि को बढ़ावा देने के लिए दिखाया गया है।
तरीके। लेख में 2019/2020 शैक्षणिक वर्ष के दौरान एक हाइब्रिड एफसी प्रारूप के लिए एक पारंपरिक व्याख्यान दृष्टिकोण से यूके डेंटल स्कूल में एक दंत और बायोमैटेरियल्स एप्लिकेशन पाठ्यक्रम के संक्रमण का वर्णन किया गया है, और संक्रमण से पहले और बाद में छात्र प्रतिक्रिया की तुलना करता है।
परिवर्तनों के बाद छात्रों से प्राप्त औपचारिक और अनौपचारिक प्रतिक्रिया पूरी तरह से सकारात्मक थी।
चर्चा एफसी नैदानिक ​​विषयों में पुरुषों के लिए एक उपकरण के रूप में महान वादा दिखाती है, लेकिन आगे मात्रात्मक अनुसंधान की आवश्यकता है, विशेष रूप से शैक्षणिक उपलब्धि को मापने के लिए।
यूके में एक डेंटल स्कूल ने दंत चिकित्सा सामग्री और बायोमैटेरियल्स को पढ़ाने में फ़्लिप्ड क्लासरूम (एफसी) विधि को पूरी तरह से अपनाया है।
एफसी दृष्टिकोण को मिश्रित शिक्षण तरीकों को समायोजित करने के लिए अतुल्यकालिक और तुल्यकालिक पाठ्यक्रमों के लिए अनुकूलित किया जा सकता है, जो विशेष रूप से कोविड -19 महामारी के कारण प्रासंगिक है।
हाल के वर्षों में, तकनीकी विकास के लिए धन्यवाद, कई नए, दिलचस्प और अभिनव शिक्षण विधियों का वर्णन और परीक्षण किया गया है। नई पुरुषों की तकनीक को "फ़्लिप क्लासरूम" (FC) कहा जाता है। इस दृष्टिकोण के लिए छात्रों को आमने-सामने निर्देश से पहले प्रदान की गई सामग्री (आमतौर पर पूर्व-रिकॉर्ड किए गए व्याख्यान) के माध्यम से पाठ्यक्रम के सैद्धांतिक पहलुओं की समीक्षा करने की आवश्यकता होती है, इस लक्ष्य के साथ कि छात्र इस विषय से परिचित हो जाते हैं, वे संपर्क से अधिक ज्ञान प्राप्त करते हैं। प्रशिक्षक। समय। इस प्रारूप को छात्र संतुष्टि 1, शैक्षणिक उपलब्धि और संज्ञानात्मक विकास 2,3, साथ ही उच्च शैक्षणिक उपलब्धि में सुधार करने के लिए दिखाया गया है। 4,5 इस नए शिक्षण दृष्टिकोण के उपयोग से ब्रिटेन के डेंटल स्कूलों में लागू दंत चिकित्सा सामग्री और बायोमैटेरियल्स (एडीएम और बी) विषय के साथ छात्र संतुष्टि में सुधार की उम्मीद है। इस अध्ययन का उद्देश्य छात्र पाठ्यक्रम मूल्यांकन फॉर्म (SCEF) द्वारा मापा गया सैद्धांतिक शिक्षण में बदलाव से पहले और बाद में एक पाठ्यक्रम के साथ छात्र संतुष्टि का मूल्यांकन करना है।
एफसी दृष्टिकोण आम तौर पर कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करता है, इसलिए व्याख्यान अनुसूची से समाप्त हो जाते हैं और शिक्षकों को अवधारणाओं को लागू करने से पहले ऑनलाइन वितरित किए जाते हैं। 6 अमेरिकी हाई स्कूलों में अपनी स्थापना के बाद से, एफसी दृष्टिकोण उच्च शिक्षा में व्यापक हो गया है। 6 एफसी दृष्टिकोण विभिन्न प्रकार के चिकित्सा क्षेत्रों में सफल साबित हुआ है 1,7 और इसके उपयोग और सफलता के प्रमाण दंत चिकित्सा में उभर रहे हैं। 3,4,8,9 हालांकि छात्र संतुष्टि के बारे में कई सकारात्मक परिणाम बताए गए हैं, 1,9 इसे बेहतर शैक्षणिक प्रदर्शन से जोड़ने वाले शुरुआती सबूत हैं। 4,10,11 कई स्वास्थ्य विषयों में एफसी के हालिया मेटा-विश्लेषण ने पाया कि एफसी ने पारंपरिक दृष्टिकोणों की तुलना में छात्र सीखने में महत्वपूर्ण सुधार का उत्पादन किया, 12 जबकि दंत विषयों में अन्य अध्ययनों ने यह भी पाया कि इसने गरीबों के शैक्षणिक प्रदर्शन का बेहतर समर्थन किया। छात्र। 13.14
कोल्ब के काम से प्रेरित हनी और ममफोर्ड 15 द्वारा वर्णित चार मान्यता प्राप्त शिक्षण शैलियों के बारे में डेंटल शिक्षण में चुनौतियां हैं। 16 तालिका 1 से पता चलता है कि इन सभी शिक्षण शैलियों को समायोजित करने के लिए एक हाइब्रिड एफसी दृष्टिकोण का उपयोग करके एक कोर्स कैसे सिखाया जा सकता है।
इसके अतिरिक्त, इस संशोधित पाठ्यक्रम शैली को उच्च स्तर की सोच को बढ़ावा देने की उम्मीद थी। ब्लूम के टैक्सोनॉमी 17 का उपयोग एक रूपरेखा के रूप में, ऑनलाइन व्याख्यान ज्ञान प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं और ट्यूटोरियल को हाथों से गतिविधियों से पहले अनुप्रयोग और विश्लेषण के लिए जाने से पहले समझ का पता लगाने और विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। KOLB लर्निंग साइकिल 18 एक स्थापित अनुभवात्मक शिक्षण सिद्धांत है जो दंत शिक्षण में उपयोग के लिए उपयुक्त है, खासकर क्योंकि यह एक व्यावहारिक विषय है। सिद्धांत उस धारणा पर आधारित है जो छात्र करने से सीखते हैं। इस मामले में, दंत उत्पादों को मिलाने और संभालने में हाथों पर अनुभव शिक्षण अनुभव को समृद्ध करता है, छात्रों की समझ को गहरा करता है, और विषय के आवेदन को व्यापक बनाता है। छात्रों को अनुभवात्मक सीखने का समर्थन करने के लिए हाथों पर तत्वों वाले कार्यपुस्तिकाओं के साथ प्रदान किया जाता है, जैसा कि KOLB CYCLE 18 (चित्रा 1) में सचित्र है। इसके अलावा, समस्या-आधारित सीखने पर इंटरैक्टिव कार्यशालाओं को कार्यक्रम में जोड़ा गया है। उन्हें गहन सीखने और छात्रों को स्वतंत्र शिक्षार्थी बनने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए जोड़ा गया था। 19
इसके अतिरिक्त, इस हाइब्रिड एफसी दृष्टिकोण से शिक्षण और सीखने की शैलियों के बीच पीढ़ीगत अंतर को पाटने की उम्मीद है। 20 छात्रों को आज पीढ़ी वाई होने की संभावना है। यह पीढ़ी आम तौर पर सहयोगी है, प्रौद्योगिकी पर पनपती है, कोचिंग लर्निंग फॉर्मेट का जवाब देती है, और तत्काल प्रतिक्रिया के साथ केस स्टडी को पसंद करती है, 21 सभी हाइब्रिड एफसी दृष्टिकोण में शामिल हैं। 11
हमने यह निर्धारित करने के लिए मेडिकल स्कूल की नैतिक समीक्षा समिति से संपर्क किया कि क्या एक नैतिक समीक्षा की आवश्यकता थी। लिखित पुष्टि प्राप्त की गई थी कि यह अध्ययन एक सेवा मूल्यांकन अध्ययन था और इसलिए नैतिक अनुमोदन की आवश्यकता नहीं थी।
एफसी दृष्टिकोण में संक्रमण को सुविधाजनक बनाने के लिए, इस संदर्भ में पूरे एडीएम और बी पाठ्यक्रम का एक प्रमुख ओवरहाल शुरू करना उचित माना गया। प्रस्तावित पाठ्यक्रम को शुरू में प्राप्त किया गया है या पाठ्यक्रम के लिए जिम्मेदार अकादमिक विषय नेता द्वारा 22 को स्टोरीबोर्ड किया गया है, इसे अपने विषय द्वारा परिभाषित विषयों में विभाजित किया गया है। प्रत्येक विषय से संबंधित पावरपॉइंट प्रेजेंटेशन (Microsoft Corporation, Redmond, WA, USA) के रूप में दर्ज और संग्रहीत पहले उपलब्ध शैक्षिक व्याख्यान सामग्री से "लेक्चर" कहा जाता है, जिसे प्रत्येक विषय से संबंधित पावरपॉइंट प्रेजेंटेशन (Microsoft Corporation, Redmond, WA, USA) कहा जाता है। वे कम हो जाते हैं, जिससे छात्रों के लिए ध्यान केंद्रित करना आसान हो जाता है और रुचि खोने की संभावना कम हो जाती है। वे आपको बहुमुखी प्रतिभा के लिए मॉड्यूलर पाठ्यक्रम बनाने की भी अनुमति देते हैं, क्योंकि कुछ विषय कई क्षेत्रों को कवर करते हैं। उदाहरण के लिए, सामान्य डेंटल इंप्रेशन सामग्री का उपयोग हटाने योग्य डेन्चर बनाने के लिए और साथ ही निश्चित पुनर्स्थापनाओं को भी किया जाता है, जो दो अलग -अलग पाठ्यक्रमों में शामिल हैं। पारंपरिक व्याख्यान सामग्री को कवर करने वाले प्रत्येक व्याख्यान को वीडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग करके पॉडकास्ट के रूप में दर्ज किया गया था क्योंकि यह सिएटल, यूएसए 23 में पैनोप्टो का उपयोग करके ज्ञान प्रतिधारण के लिए अधिक प्रभावी पाया गया था। ये पॉडकास्ट विश्वविद्यालय के वर्चुअल लर्निंग वातावरण (VLE) पर उपलब्ध हैं। पाठ्यक्रम छात्र के कैलेंडर पर दिखाई देगा और प्रस्तुति Microsoft Inc. PowerPoint प्रारूप में पॉडकास्ट के लिंक के साथ होगी। छात्रों को व्याख्यान प्रस्तुतियों के पॉडकास्ट देखने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, जिससे उन्हें नोट्स पर टिप्पणी करने या उस समय किसी भी प्रश्न को लिखने की अनुमति मिलती है। लेक्चर स्लाइड्स और पॉडकास्ट की रिहाई के बाद, आवश्यक अतिरिक्त कक्षाएं और हाथों पर गतिविधियों की योजना बनाई जाती है। छात्रों को मौखिक रूप से पाठ्यक्रम समन्वयक द्वारा सलाह दी जाती है कि उन्हें पाठ्यक्रम में सबसे अधिक योगदान देने के लिए ट्यूटोरियल और प्रैक्टिकल में भाग लेने से पहले व्याख्यान की समीक्षा करने की आवश्यकता है, और यह पाठ्यक्रम मैनुअल में दर्ज किया गया है।
ये ट्यूटोरियल पिछले फिक्स्ड-टाइम लेक्चर को बदलते हैं और व्यावहारिक सत्रों से पहले दिए जाते हैं। शिक्षकों ने अपनी सीखने की जरूरतों के अनुरूप शिक्षण को अपनाकर शिक्षण की सुविधा प्रदान की। यह प्रमुख बिंदुओं को उजागर करने, ज्ञान और समझ का परीक्षण करने, छात्र चर्चा को सक्षम करने और प्रश्नों को सुविधाजनक बनाने का अवसर भी प्रदान करता है। इस प्रकार की सहकर्मी बातचीत को गहरी वैचारिक समझ को बढ़ावा देने के लिए दिखाया गया है। 11 गली एट अल 24 ने पाया कि, दंत चिकित्सा सामग्री के पारंपरिक व्याख्यान-आधारित शिक्षण के विपरीत, ट्यूटोरियल-आधारित चर्चाओं ने छात्रों को नैदानिक ​​अनुप्रयोग से सीखने को जोड़ने में मदद की। छात्रों ने यह भी बताया कि उन्हें अधिक प्रेरक और दिलचस्प सिखाते हुए पाया गया। अध्ययन गाइडों में कभी -कभी ओम्बिया प्रतिक्रिया (ओम्बिया लिमिटेड, लंदन, यूके) के माध्यम से क्विज़ शामिल होते हैं। अनुसंधान से पता चला है कि क्विज़ के परीक्षण प्रभाव का आमने-सामने प्रशिक्षण 25 से पहले प्रस्तुत सैद्धांतिक सामग्री की समझ का आकलन करने के अलावा सीखने के परिणामों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। 26
हमेशा की तरह, प्रत्येक सेमेस्टर के अंत में, छात्रों को SCEF रिपोर्ट के माध्यम से औपचारिक प्रतिक्रिया प्रदान करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। विषय प्रारूप को बदलने से पहले प्राप्त औपचारिक और अनौपचारिक प्रतिक्रिया की तुलना करें।
एबरडीन विश्वविद्यालय में दंत चिकित्सा संकाय में प्रत्येक पाठ्यक्रम पर छात्रों की कम संख्या के कारण और एडीएम और बी पाठ्यक्रम देने में शामिल कर्मचारियों की बहुत सीमित संख्या में, सीधे छात्र टिप्पणियों को उद्धृत करना संभव नहीं है। यह दस्तावेज़ गुमनामी को संरक्षित और संरक्षित करने के लिए शामिल है।
हालांकि, यह देखा गया कि SCEF पर छात्रों की टिप्पणी मुख्य रूप से चार मुख्य श्रेणियों में गिर गई, अर्थात्: शिक्षण विधि, शिक्षण समय और सूचना और सामग्री की उपलब्धता।
शिक्षण विधियों के लिए, परिवर्तन से पहले संतुष्ट लोगों की तुलना में अधिक असंतुष्ट छात्र थे। परिवर्तन के बाद, उन छात्रों की संख्या जिन्होंने कहा कि वे असंतुष्ट चौगुनी से अधिक संतुष्ट थे। सामग्री के साथ अनुदेशात्मक समय की लंबाई के बारे में सभी टिप्पणियां सर्वसम्मति से असंतोष से लेकर संतुष्टि तक। यह सामग्री की पहुंच के लिए छात्रों की प्रतिक्रियाओं में दोहराया गया था। सामग्री की सामग्री ज्यादा नहीं बदली, और छात्र हमेशा प्रदान की गई जानकारी से संतुष्ट थे, लेकिन जैसे -जैसे यह बदल गया, अधिक से अधिक छात्रों ने सामग्री पर सकारात्मक प्रतिक्रिया दी।
एफसी मिश्रित सीखने की विधि में परिवर्तन के बाद, छात्रों ने परिवर्तन से पहले की तुलना में SCEF फॉर्म के माध्यम से काफी अधिक प्रतिक्रिया प्रदान की।
संख्यात्मक आकलन को मूल SCEF रिपोर्ट में शामिल नहीं किया गया था, लेकिन पाठ्यक्रम स्वीकृति और प्रभावशीलता को मापने के प्रयास में 2019/20 शैक्षणिक वर्ष में पेश किया गया था। सीखने के प्रारूप के पाठ्यक्रम का आनंद और प्रभावशीलता को चार-बिंदु पैमाने पर रेट किया गया था: दृढ़ता से सहमत (एसए), आम तौर पर सहमत (जीए), आम तौर पर असहमत (जीडी), और दृढ़ता से असहमत (एसडी)। जैसा कि आंकड़े 2 और 3 से देखा जा सकता है, सभी छात्रों ने पाठ्यक्रम को दिलचस्प और प्रभावी पाया, और केवल एक BDS3 छात्र को सीखने का प्रारूप समग्र रूप से प्रभावी नहीं मिला।
सामग्री और शैलियों की विविधता के कारण पाठ्यक्रम डिजाइन में परिवर्तन का समर्थन करने के लिए सबूत खोजना मुश्किल है, इसलिए पेशेवर निर्णय की आवश्यकता होती है। 2 हालांकि, पुरुषों के लिए सभी उपलब्ध उपचारों और चिकित्सा शिक्षा में एफसी की प्रभावशीलता के लिए उभरते सबूतों में, यह दृष्टिकोण प्रश्न में पाठ्यक्रम के लिए सबसे उपयुक्त प्रतीत होता है, हालांकि पिछले छात्र प्रासंगिकता और सामग्री के संदर्भ में संतुष्ट थे। बहुत अधिक है, लेकिन शिक्षण बहुत कम है।
नए एफसी प्रारूप की सफलता को औपचारिक और अनौपचारिक छात्र प्रतिक्रिया और पिछले प्रारूप पर प्राप्त टिप्पणियों के साथ तुलना द्वारा मापा गया था। जैसा कि अपेक्षित था, छात्रों ने कहा कि उन्हें एफसी प्रारूप पसंद है क्योंकि वे अपने समय पर, आवश्यकतानुसार ऑनलाइन सामग्री तक पहुंच सकते हैं, और उन्हें अपनी गति से उपयोग कर सकते हैं। यह विशेष रूप से अधिक जटिल विचारों और अवधारणाओं के लिए उपयोगी है जहां छात्र तब तक अनुभाग को बार -बार दोहराना चाहते हैं जब तक कि वे इसे नहीं समझते हैं। अधिकांश छात्र पूरी तरह से इस प्रक्रिया में लगे हुए थे, और जो लोग परिभाषा के अनुसार थे, उनके पास पाठ की तैयारी के लिए अधिक समय था। चेगा का लेख इसकी पुष्टि करता है। 7 इसके अलावा, परिणामों से पता चला कि छात्रों ने ट्यूटर और सीखने के साथ बातचीत की उच्च गुणवत्ता को महत्व दिया और पूर्व-अभ्यास ट्यूटोरियल उनकी सीखने की जरूरतों के अनुरूप थे। जैसा कि अपेक्षित था, ट्यूटोरियल और हाथों पर तत्वों के संयोजन ने छात्र सगाई, मस्ती और बातचीत में वृद्धि की।
एबरडीन में दंत चिकित्सा छात्रों के लिए स्कूल अपेक्षाकृत नए और अपेक्षाकृत नए हैं। उस समय, कई प्रक्रियाओं को तुरंत लागू करने के लिए डिज़ाइन किया गया था, लेकिन उन्हें अनुकूलित और बेहतर बनाया गया क्योंकि उनका उपयोग इस उद्देश्य के अनुरूप करने के लिए किया गया था। यह औपचारिक पाठ्यक्रम प्रतिक्रिया उपकरण के साथ मामला है। मूल SCEF फॉर्म ने पूरे पाठ्यक्रम पर प्रतिक्रिया के लिए कहा, फिर समय के साथ दंत स्वास्थ्य और रोग (इस विषय के लिए एक छतरी शब्द) के बारे में सवालों को शामिल करने के लिए समय के साथ परिष्कृत किया गया था, और अंत में विशेष रूप से ADM और B पर प्रतिक्रिया के लिए कहा। फिर से, प्रारंभिक रिपोर्ट ने सामान्य टिप्पणियों के लिए कहा, लेकिन जैसे -जैसे रिपोर्ट आगे बढ़ी, और अधिक विशिष्ट प्रश्न ताकत, कमजोरियों और पाठ्यक्रम में उपयोग किए जाने वाले किसी भी अभिनव शिक्षण विधियों के बारे में पूछे गए। हाइब्रिड एफसी दृष्टिकोण के कार्यान्वयन पर प्रासंगिक प्रतिक्रिया को अन्य विषयों में शामिल किया गया है। यह टकरा गया और परिणामों में शामिल किया गया। दुर्भाग्य से, इस अध्ययन के प्रयोजनों के लिए, संख्यात्मक डेटा को शुरुआत में एकत्र नहीं किया गया था क्योंकि इससे सुधार का सार्थक माप या पाठ्यक्रम के भीतर प्रभाव में अन्य परिवर्तनों को बढ़ाया गया होगा।
कई विश्वविद्यालयों में, एबरडीन विश्वविद्यालय में व्याख्यान को अनिवार्य नहीं माना जाता है, यहां तक ​​कि सामान्य दंत परिषद जैसे बाहरी निकायों द्वारा विनियमित कार्यक्रमों में भी, जिसका ब्रिटेन में दंत शिक्षा की देखरेख करने के लिए एक कानूनी और वैधानिक दायित्व है। अन्य सभी पाठ्यक्रमों की आवश्यकता है, इसलिए पाठ्यक्रम विवरण को अध्ययन गाइड में बदलकर, छात्रों को इसे लेने के लिए मजबूर किया जाएगा; बढ़ती उपस्थिति से भागीदारी, सगाई और सीखने में वृद्धि होती है।
साहित्य में यह बताया गया है कि एफसी प्रारूप के साथ संभावित कठिनाइयाँ हैं। एफसी प्रारूप में कक्षा से पहले तैयारी करने वाले छात्र शामिल होते हैं, अक्सर अपने समय में। झुआंग एट अल। यह पाया गया कि एफसी दृष्टिकोण सभी छात्रों के लिए उपयुक्त नहीं है क्योंकि तैयारी को पूरा करने के लिए उच्च स्तर के विश्वास और प्रेरणा की आवश्यकता होती है। 27 कोई उम्मीद करेगा कि स्वास्थ्य व्यवसायों के छात्र अत्यधिक प्रेरित होंगे, लेकिन पेटनवाला एट अल 28 ने पाया कि यह मामला नहीं था क्योंकि कुछ फार्मेसी थेरेपी छात्र पूर्व-रिकॉर्ड की गई सामग्री की समीक्षा करने में असमर्थ थे और इसलिए पाठ्यपुस्तकों के लिए तैयार नहीं थे। । हालांकि, इस पाठ्यक्रम में पाया गया कि अधिकांश छात्र पाठ्यक्रम की अच्छी प्रारंभिक समझ के साथ आमने-सामने के पाठ्यक्रम में लगे हुए थे, तैयार थे, और भाग लिया। लेखकों का सुझाव है कि यह छात्रों को स्पष्ट रूप से पाठ्यक्रम प्रबंधन और VLE द्वारा पॉडकास्ट और लेक्चर स्लाइड देखने के लिए निर्देशित किया जा रहा है, जबकि उन्हें आवश्यक शोध के लिए एक शर्त के रूप में देखने की सलाह देते हुए। ट्यूटोरियल और हैंड्स-ऑन गतिविधियाँ भी इंटरैक्टिव और आकर्षक हैं, और शिक्षक छात्र की भागीदारी के लिए तत्पर हैं। छात्रों को जल्दी से पता चलता है कि उनकी तैयारी की कमी स्पष्ट है। हालांकि, यह समस्याग्रस्त हो सकता है यदि सभी पाठ्यक्रमों को इस तरह से सिखाया जाता है, क्योंकि छात्र अभिभूत हो सकते हैं और सभी व्याख्यान सामग्री की समीक्षा करने के लिए पर्याप्त संरक्षित समय नहीं होगा। इस प्रारंभिक अतुल्यकालिक सामग्री को छात्र के कार्यक्रम में बनाया जाना चाहिए।
शैक्षणिक विषयों के शिक्षण में एफसी अवधारणाओं को विकसित करने और लागू करने के लिए, कई चुनौतियों को दूर किया जाना चाहिए। जाहिर है, पॉडकास्ट की रिकॉर्डिंग के लिए बहुत अधिक तैयारी के समय की आवश्यकता होती है। इसके अतिरिक्त, सॉफ्टवेयर सीखने और संपादन कौशल विकसित करने में बहुत समय लगता है।
फ़्लिप किए गए कक्षाओं ने समय-विवश शिक्षकों के लिए संपर्क समय को अधिकतम करने की समस्या को हल किया और नए शिक्षण विधियों की खोज को सक्षम किया। इंटरैक्शन अधिक गतिशील हो जाते हैं, जिससे सीखने का माहौल कर्मचारियों और छात्रों दोनों के लिए अधिक सकारात्मक हो जाता है, और सामान्य धारणा को बदलते हुए कि दंत सामग्री एक "सूखी" विषय है। एबरडीन डेंटल इंस्टीट्यूट विश्वविद्यालय के कर्मचारियों ने सफलता की अलग -अलग डिग्री के साथ व्यक्तिगत मामलों में एफसी दृष्टिकोण का उपयोग किया है, लेकिन इसे अभी तक पाठ्यक्रम में शिक्षण में नहीं अपनाया गया है।
सत्रों को वितरित करने के अन्य तरीकों के साथ, समस्याएं उत्पन्न होती हैं यदि मुख्य सुविधाकर्ता आमने-सामने की बैठकों से अनुपस्थित है और इसलिए सत्र पढ़ाने में असमर्थ है, क्योंकि फैसिलिटेटर एफसी दृष्टिकोण की सफलता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। शिक्षा समन्वयक का ज्ञान किसी भी दिशा में और पर्याप्त गहराई के साथ, और छात्रों के लिए तैयारी और भागीदारी के मूल्य को देखने के लिए चर्चा को जाने की अनुमति देने के लिए उच्च स्तर पर होना चाहिए। छात्र अपने स्वयं के सीखने के लिए जिम्मेदार हैं, लेकिन सलाहकारों को जवाब देने और अनुकूलन करने में सक्षम होना चाहिए।
औपचारिक शिक्षण सामग्री पहले से तैयार की जाती है, जिसका अर्थ है कि पाठ्यक्रम किसी भी समय पढ़ाए जाने के लिए तैयार हैं। लेखन के समय, COVID-19 महामारी के दौरान, यह दृष्टिकोण पाठ्यक्रमों को ऑनलाइन वितरित करने की अनुमति देता है और कर्मचारियों के लिए घर से काम करना आसान बनाता है, क्योंकि शिक्षण ढांचा पहले से ही है। इस प्रकार, छात्रों ने महसूस किया कि सैद्धांतिक सीखने को बाधित नहीं किया गया था क्योंकि ऑनलाइन पाठों को आमने-सामने कक्षाओं के लिए एक स्वीकार्य विकल्प के रूप में प्रदान किया गया था। इसके अलावा, ये सामग्री भविष्य के सहकर्मियों द्वारा उपयोग के लिए उपलब्ध हैं। सामग्री को अभी भी समय -समय पर अपडेट करने की आवश्यकता होगी, लेकिन प्रशिक्षक का समय बचाया जाएगा, जिसके परिणामस्वरूप समय निवेश की प्रारंभिक लागत के खिलाफ एक समग्र लागत बचत संतुलित होगी।
पारंपरिक व्याख्यान पाठ्यक्रमों से एफसी शिक्षण में संक्रमण के परिणामस्वरूप छात्रों से लगातार सकारात्मक प्रतिक्रिया मिली, दोनों औपचारिक और अनौपचारिक रूप से। यह अन्य पहले प्रकाशित परिणामों के अनुरूप है। आगे के शोध को यह देखने की आवश्यकता है कि क्या एफसी दृष्टिकोण को अपनाकर योगात्मक मूल्यांकन में सुधार किया जा सकता है।
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