"रोल मॉडल एक पहेली की तरह हैं": मेडिकल छात्रों के लिए रोल मॉडल पर पुनर्विचार |बीएमसी चिकित्सा शिक्षा

रोल मॉडलिंग चिकित्सा शिक्षा का एक व्यापक रूप से मान्यता प्राप्त तत्व है और मेडिकल छात्रों के लिए कई लाभकारी परिणामों से जुड़ा है, जैसे पेशेवर पहचान के विकास और अपनेपन की भावना को बढ़ावा देना।हालाँकि, जिन छात्रों को नस्ल और जातीयता (यूआरआईएम) के आधार पर चिकित्सा में कम प्रतिनिधित्व प्राप्त है, उनके लिए नैदानिक ​​​​भूमिका मॉडल के साथ पहचान स्वयं-स्पष्ट नहीं हो सकती है क्योंकि वे सामाजिक तुलना के आधार के रूप में एक सामान्य नस्लीय पृष्ठभूमि साझा नहीं करते हैं।इस अध्ययन का उद्देश्य मेडिकल स्कूल में यूआरआईएम छात्रों के रोल मॉडल और प्रतिनिधि रोल मॉडल के अतिरिक्त मूल्य के बारे में अधिक जानना है।
इस गुणात्मक अध्ययन में, हमने मेडिकल स्कूल में रोल मॉडल के साथ यूआरआईएम स्नातकों के अनुभवों का पता लगाने के लिए एक वैचारिक दृष्टिकोण का उपयोग किया।हमने रोल मॉडल के बारे में उनकी धारणाओं के बारे में जानने के लिए 10 यूआरआईएम पूर्व छात्रों के साथ अर्ध-संरचित साक्षात्कार आयोजित किए, मेडिकल स्कूल के दौरान उनके स्वयं के रोल मॉडल कौन थे, और वे इन व्यक्तियों को रोल मॉडल क्यों मानते हैं।संवेदनशील अवधारणाओं ने कोडिंग के पहले दौर के लिए विषयों, साक्षात्कार प्रश्नों और अंततः निगमनात्मक कोड की सूची निर्धारित की।
प्रतिभागियों को यह सोचने का समय दिया गया कि एक रोल मॉडल क्या है और उनके अपने रोल मॉडल कौन हैं।रोल मॉडल की उपस्थिति स्वयं-स्पष्ट नहीं थी क्योंकि उन्होंने इसके बारे में पहले कभी नहीं सोचा था, और प्रतिनिधि रोल मॉडल पर चर्चा करते समय प्रतिभागी झिझकते और अजीब दिखाई दिए।अंततः, सभी प्रतिभागियों ने रोल मॉडल के रूप में केवल एक व्यक्ति के बजाय कई लोगों को चुना।ये रोल मॉडल एक अलग कार्य करते हैं: मेडिकल स्कूल के बाहर के रोल मॉडल, जैसे माता-पिता, जो उन्हें कड़ी मेहनत करने के लिए प्रेरित करते हैं।ऐसे कम नैदानिक ​​रोल मॉडल हैं जो मुख्य रूप से पेशेवर व्यवहार के मॉडल के रूप में काम करते हैं।सदस्यों के बीच प्रतिनिधित्व की कमी रोल मॉडल की कमी नहीं है।
यह शोध हमें चिकित्सा शिक्षा में रोल मॉडल पर पुनर्विचार करने के तीन तरीके देता है।सबसे पहले, यह सांस्कृतिक रूप से अंतर्निहित है: रोल मॉडल का होना रोल मॉडल पर मौजूदा साहित्य की तरह स्व-स्पष्ट नहीं है, जो काफी हद तक संयुक्त राज्य अमेरिका में किए गए शोध पर आधारित है।दूसरा, एक संज्ञानात्मक संरचना के रूप में: प्रतिभागी चयनात्मक नकल में लगे हुए थे, जिसमें उनके पास एक विशिष्ट नैदानिक ​​​​भूमिका मॉडल नहीं था, बल्कि उन्होंने भूमिका मॉडल को विभिन्न लोगों के तत्वों के मोज़ेक के रूप में देखा।तीसरा, रोल मॉडल का न केवल व्यवहारिक बल्कि प्रतीकात्मक मूल्य भी होता है, बाद वाला यूआरआईएम छात्रों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है क्योंकि यह सामाजिक तुलना पर अधिक निर्भर करता है।
डच मेडिकल स्कूलों का छात्र समूह तेजी से जातीय रूप से विविध होता जा रहा है [1, 2], लेकिन चिकित्सा में कम प्रतिनिधित्व वाले समूहों (यूआरआईएम) के छात्रों को अधिकांश जातीय समूहों [1, 3, 4] की तुलना में कम नैदानिक ​​​​ग्रेड प्राप्त होते हैं।इसके अतिरिक्त, यूआरआईएम छात्रों के चिकित्सा में प्रगति करने की संभावना कम है (तथाकथित "लीकी मेडिसिन पाइपलाइन" [5, 6]) और वे अनिश्चितता और अलगाव का अनुभव करते हैं [1, 3]।ये पैटर्न नीदरलैंड के लिए अद्वितीय नहीं हैं: साहित्य रिपोर्ट करता है कि यूआरआईएम छात्रों को यूरोप के अन्य हिस्सों [7, 8], ऑस्ट्रेलिया और संयुक्त राज्य अमेरिका [9, 10, 11, 12, 13, 14] में समान समस्याओं का सामना करना पड़ता है।
नर्सिंग शिक्षा साहित्य यूआरआईएम छात्रों का समर्थन करने के लिए कई हस्तक्षेपों का सुझाव देता है, जिनमें से एक "दृश्यमान अल्पसंख्यक भूमिका मॉडल" है [15]।सामान्य तौर पर मेडिकल छात्रों के लिए, रोल मॉडल का संपर्क उनकी पेशेवर पहचान के विकास [16, 17], शैक्षणिक संबद्धता की भावना [18, 19], छिपे हुए पाठ्यक्रम में अंतर्दृष्टि [20] और नैदानिक ​​​​मार्गों की पसंद से जुड़ा होता है।निवास के लिए [21,22, 23,24]।विशेष रूप से यूआरआईएम छात्रों में, रोल मॉडल की कमी को अक्सर अकादमिक सफलता में समस्या या बाधा के रूप में उद्धृत किया जाता है [15, 23, 25, 26]।
यूआरआईएम छात्रों के सामने आने वाली चुनौतियों और इन चुनौतियों (कुछ) पर काबू पाने में रोल मॉडल के संभावित मूल्य को देखते हुए, इस अध्ययन का उद्देश्य यूआरआईएम छात्रों के अनुभवों और मेडिकल स्कूल में रोल मॉडल के बारे में उनके विचारों के बारे में जानकारी प्राप्त करना है।इस प्रक्रिया में, हमारा लक्ष्य यूआरआईएम छात्रों के रोल मॉडल और प्रतिनिधि रोल मॉडल के अतिरिक्त मूल्य के बारे में अधिक जानना है।
रोल मॉडलिंग को चिकित्सा शिक्षा में एक महत्वपूर्ण सीखने की रणनीति माना जाता है [27, 28, 29]।रोल मॉडल सबसे शक्तिशाली कारकों में से एक हैं जो "डॉक्टरों की पेशेवर पहचान को प्रभावित करते हैं" और इसलिए, "समाजीकरण का आधार" हैं [16]।वे "सीखने, प्रेरणा, आत्मनिर्णय और कैरियर मार्गदर्शन का एक स्रोत" प्रदान करते हैं [30] और मौन ज्ञान के अधिग्रहण और "परिधि से समुदाय के केंद्र तक आंदोलन" की सुविधा प्रदान करते हैं जिसमें छात्र और निवासी शामिल होना चाहते हैं [16] .यदि नस्लीय और जातीय रूप से कम प्रतिनिधित्व वाले मेडिकल छात्रों को मेडिकल स्कूल में रोल मॉडल मिलने की संभावना कम है, तो यह उनके पेशेवर पहचान विकास में बाधा बन सकता है।
क्लिनिकल रोल मॉडल के अधिकांश अध्ययनों ने अच्छे क्लिनिकल शिक्षकों के गुणों की जांच की है, जिसका अर्थ है कि एक चिकित्सक जितने अधिक बक्से की जाँच करेगा, उतनी ही अधिक संभावना है कि वह मेडिकल छात्रों के लिए एक रोल मॉडल के रूप में काम करेगा [31,32,33,34]।परिणाम अवलोकन के माध्यम से प्राप्त कौशल के व्यवहार मॉडल के रूप में नैदानिक ​​​​शिक्षकों के बारे में ज्ञान का एक बड़ा वर्णनात्मक निकाय रहा है, जिससे यह ज्ञान मिलता है कि मेडिकल छात्र अपने रोल मॉडल की पहचान कैसे करते हैं और रोल मॉडल महत्वपूर्ण क्यों हैं।
मेडिकल शिक्षा विद्वान मेडिकल छात्रों के व्यावसायिक विकास में रोल मॉडल के महत्व को व्यापक रूप से पहचानते हैं।रोल मॉडल में अंतर्निहित प्रक्रियाओं की गहरी समझ प्राप्त करना परिभाषाओं पर आम सहमति की कमी और अध्ययन डिजाइन [35, 36], परिणाम चर, विधियों और संदर्भ [31, 37, 38] के असंगत उपयोग से जटिल है।हालाँकि, यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि भूमिका मॉडलिंग की प्रक्रिया को समझने के लिए दो मुख्य सैद्धांतिक तत्व सामाजिक शिक्षा और भूमिका पहचान हैं [30]।पहला, सामाजिक शिक्षण, बंडुरा के सिद्धांत पर आधारित है कि लोग अवलोकन और मॉडलिंग के माध्यम से सीखते हैं [36]।दूसरा, भूमिका की पहचान, "एक व्यक्ति का उन लोगों के प्रति आकर्षण को संदर्भित करता है जिनके साथ वे समानताएं देखते हैं" [30]।
कैरियर विकास के क्षेत्र में, रोल मॉडलिंग की प्रक्रिया का वर्णन करने में महत्वपूर्ण प्रगति हुई है।डोनाल्ड गिब्सन ने रोल मॉडल को निकट से संबंधित और अक्सर विनिमेय शब्दों "व्यवहार मॉडल" और "संरक्षक" से अलग किया, व्यवहार मॉडल और सलाहकारों को अलग-अलग विकासात्मक लक्ष्य निर्दिष्ट किए [30]।व्यवहार मॉडल अवलोकन और सीखने की ओर उन्मुख होते हैं, सलाहकारों को भागीदारी और बातचीत की विशेषता होती है, और रोल मॉडल पहचान और सामाजिक तुलना के माध्यम से प्रेरित होते हैं।इस लेख में, हमने गिब्सन की रोल मॉडल की परिभाषा का उपयोग करना (और विकसित करना) चुना है: "सामाजिक भूमिकाओं पर कब्जा करने वाले लोगों की विशेषताओं के आधार पर एक संज्ञानात्मक संरचना, जिसे एक व्यक्ति किसी तरह से खुद के समान मानता है, और उम्मीद है कि इसमें वृद्धि होगी इन विशेषताओं को मॉडलिंग करके समानता का अनुमान लगाया गया" [30]।यह परिभाषा सामाजिक पहचान और कथित समानता के महत्व पर प्रकाश डालती है, जो यूआरआईएम छात्रों के लिए रोल मॉडल खोजने में दो संभावित बाधाएं हैं।
यूआरआईएम छात्रों को परिभाषा के अनुसार नुकसान हो सकता है: क्योंकि वे अल्पसंख्यक समूह से संबंधित हैं, उनके पास अल्पसंख्यक छात्रों की तुलना में कम "उनके जैसे लोग" हैं, इसलिए उनके पास कम संभावित रोल मॉडल हो सकते हैं।परिणामस्वरूप, "अल्पसंख्यक युवाओं के पास अक्सर ऐसे रोल मॉडल हो सकते हैं जो उनके करियर लक्ष्यों के लिए प्रासंगिक नहीं होते हैं" [39]।कई अध्ययनों से पता चलता है कि जनसांख्यिकीय समानता (साझा सामाजिक पहचान, जैसे नस्ल) अधिकांश छात्रों की तुलना में यूआरआईएम छात्रों के लिए अधिक महत्वपूर्ण हो सकती है।प्रतिनिधि भूमिका मॉडल का अतिरिक्त मूल्य सबसे पहले तब स्पष्ट हो जाता है जब यूआरआईएम छात्र मेडिकल स्कूल में आवेदन करने पर विचार करते हैं: प्रतिनिधि भूमिका मॉडल के साथ सामाजिक तुलना उन्हें यह विश्वास दिलाती है कि "उनके वातावरण में लोग" सफल हो सकते हैं [40]।सामान्य तौर पर, अल्पसंख्यक छात्र जिनके पास कम से कम एक प्रतिनिधि रोल मॉडल होता है, वे उन छात्रों की तुलना में "काफी उच्च शैक्षणिक प्रदर्शन" प्रदर्शित करते हैं जिनके पास कोई रोल मॉडल नहीं होता है या केवल आउट-ग्रुप रोल मॉडल होते हैं [41]।जबकि विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित में अधिकांश छात्र अल्पसंख्यक और बहुसंख्यक रोल मॉडल से प्रेरित होते हैं, अल्पसंख्यक छात्रों को बहुसंख्यक रोल मॉडल से हतोत्साहित होने का खतरा होता है [42]।अल्पसंख्यक छात्रों और आउट-ग्रुप रोल मॉडल के बीच समानता की कमी का मतलब है कि वे "युवा लोगों को एक विशेष सामाजिक समूह के सदस्यों के रूप में उनकी क्षमताओं के बारे में विशिष्ट जानकारी प्रदान नहीं कर सकते हैं" [41]।
इस अध्ययन के लिए शोध प्रश्न था: मेडिकल स्कूल के दौरान यूआरआईएम स्नातकों के लिए रोल मॉडल कौन थे?हम इस समस्या को निम्नलिखित उपकार्यों में विभाजित करेंगे:
हमने अपने अनुसंधान लक्ष्य की खोजपूर्ण प्रकृति को सुविधाजनक बनाने के लिए एक गुणात्मक अध्ययन करने का निर्णय लिया, जिसका उद्देश्य यह जानना था कि यूआरआईएम स्नातक कौन हैं और ये व्यक्ति रोल मॉडल के रूप में क्यों काम करते हैं।हमारा अवधारणा मार्गदर्शन दृष्टिकोण [43] सबसे पहले उन अवधारणाओं को स्पष्ट करता है जो पूर्व ज्ञान और वैचारिक ढांचे को दृश्यमान बनाकर संवेदनशीलता को बढ़ाते हैं जो शोधकर्ताओं की धारणाओं को प्रभावित करते हैं [44]।डोरेवार्ड [45] के बाद, संवेदीकरण की अवधारणा ने विषयों की एक सूची, अर्ध-संरचित साक्षात्कारों के लिए प्रश्न और अंत में कोडिंग के पहले चरण में निगमनात्मक कोड के रूप में निर्धारित किया।डोरेवार्ड के कड़ाई से निगमनात्मक विश्लेषण के विपरीत, हमने एक पुनरावृत्त विश्लेषण चरण में प्रवेश किया, आगमनात्मक डेटा कोड के साथ निगमनात्मक कोड को पूरक किया (चित्र 1 देखें। एक अवधारणा-आधारित अध्ययन के लिए रूपरेखा)।
यह अध्ययन नीदरलैंड में यूनिवर्सिटी मेडिकल सेंटर यूट्रेक्ट (यूएमसी यूट्रेक्ट) में यूआरआईएम स्नातकों के बीच आयोजित किया गया था।यूट्रेक्ट यूनिवर्सिटी मेडिकल सेंटर का अनुमान है कि वर्तमान में 20% से कम मेडिकल छात्र गैर-पश्चिमी आप्रवासी मूल के हैं।
हम यूआरआईएम स्नातकों को प्रमुख जातीय समूहों से स्नातक के रूप में परिभाषित करते हैं जिनका नीदरलैंड में ऐतिहासिक रूप से कम प्रतिनिधित्व रहा है।उनकी अलग-अलग नस्लीय पृष्ठभूमि को स्वीकार करने के बावजूद, "मेडिकल स्कूलों में नस्लीय कम प्रतिनिधित्व" एक आम विषय बना हुआ है।
हमने छात्रों के बजाय पूर्व छात्रों का साक्षात्कार लिया क्योंकि पूर्व छात्र एक पूर्वव्यापी परिप्रेक्ष्य प्रदान कर सकते हैं जो उन्हें मेडिकल स्कूल के दौरान अपने अनुभवों को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है, और क्योंकि वे अब प्रशिक्षण में नहीं हैं, वे स्वतंत्र रूप से बोल सकते हैं।हम यूआरआईएम छात्रों के बारे में शोध में भागीदारी के मामले में अपने विश्वविद्यालय में यूआरआईएम छात्रों पर अनुचित रूप से उच्च मांग रखने से भी बचना चाहते थे।अनुभव ने हमें सिखाया है कि यूआरआईएम छात्रों के साथ बातचीत बहुत संवेदनशील हो सकती है।इसलिए, हमने सुरक्षित और गोपनीय एक-पर-एक साक्षात्कार को प्राथमिकता दी, जहां प्रतिभागी फोकस समूहों जैसे अन्य तरीकों के माध्यम से त्रिकोणीय डेटा पर स्वतंत्र रूप से बात कर सकें।
नमूने में नीदरलैंड के ऐतिहासिक रूप से कम प्रतिनिधित्व वाले प्रमुख जातीय समूहों के पुरुष और महिला प्रतिभागियों द्वारा समान रूप से प्रतिनिधित्व किया गया था।साक्षात्कार के समय, सभी प्रतिभागियों ने 1 से 15 साल पहले मेडिकल स्कूल से स्नातक किया था और वर्तमान में या तो निवासी थे या चिकित्सा विशेषज्ञ के रूप में काम कर रहे थे।
उद्देश्यपूर्ण स्नोबॉल नमूने का उपयोग करते हुए, पहले लेखक ने 15 यूआरआईएम पूर्व छात्रों से ईमेल द्वारा संपर्क किया, जिन्होंने पहले यूएमसी यूट्रेक्ट के साथ सहयोग नहीं किया था, जिनमें से 10 साक्षात्कार के लिए सहमत हुए।पहले से ही छोटे समुदाय से इस अध्ययन में भाग लेने के इच्छुक स्नातकों को ढूँढना चुनौतीपूर्ण था।पांच स्नातकों ने कहा कि वे अल्पसंख्यक के रूप में साक्षात्कार नहीं लेना चाहते।पहले लेखक ने यूएमसी यूट्रेक्ट या स्नातकों के कार्यस्थलों पर व्यक्तिगत साक्षात्कार आयोजित किए।विषयों की एक सूची (चित्र 1 देखें: अवधारणा-संचालित अनुसंधान डिजाइन) ने साक्षात्कारों को संरचित किया, जिससे प्रतिभागियों के लिए नए विषय विकसित करने और प्रश्न पूछने के लिए जगह बची।साक्षात्कार औसतन लगभग साठ मिनट तक चला।
हमने पहले साक्षात्कार की शुरुआत में प्रतिभागियों से उनके रोल मॉडल के बारे में पूछा और पाया कि प्रतिनिधि रोल मॉडल की उपस्थिति और चर्चा स्व-स्पष्ट नहीं थी और हमारी अपेक्षा से अधिक संवेदनशील थी।तालमेल बनाने के लिए ("साक्षात्कार का एक महत्वपूर्ण घटक" जिसमें "साक्षात्कारकर्ता और उनके द्वारा साझा की जा रही जानकारी के लिए विश्वास और सम्मान शामिल है") [46], हमने साक्षात्कार की शुरुआत में "स्व-विवरण" का विषय जोड़ा।इससे कुछ बातचीत की अनुमति मिलेगी और अधिक संवेदनशील विषयों पर आगे बढ़ने से पहले साक्षात्कारकर्ता और दूसरे व्यक्ति के बीच एक आरामदायक माहौल तैयार होगा।
दस साक्षात्कारों के बाद, हमने डेटा संग्रह पूरा किया।इस अध्ययन की खोजपूर्ण प्रकृति डेटा संतृप्ति के सटीक बिंदु को निर्धारित करना कठिन बना देती है।हालाँकि, कुछ हद तक विषयों की सूची के कारण, साक्षात्कार लेने वाले लेखकों को आवर्ती प्रतिक्रियाएँ जल्दी ही स्पष्ट हो गईं।तीसरे और चौथे लेखकों के साथ पहले आठ साक्षात्कारों पर चर्चा करने के बाद, दो और साक्षात्कार आयोजित करने का निर्णय लिया गया, लेकिन इससे कोई नया विचार नहीं आया।हमने साक्षात्कारों को शब्दशः लिखने के लिए ऑडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग किया- रिकॉर्डिंग प्रतिभागियों को वापस नहीं की गई।
डेटा को छद्म नाम देने के लिए प्रतिभागियों को कोड नाम (R1 से R10) दिए गए थे।प्रतिलेखों का विश्लेषण तीन राउंड में किया जाता है:
सबसे पहले, हमने डेटा को साक्षात्कार के विषय के आधार पर व्यवस्थित किया, जो आसान था क्योंकि संवेदनशीलता, साक्षात्कार के विषय और साक्षात्कार प्रश्न समान थे।इसके परिणामस्वरूप आठ खंड बन गए जिनमें विषय पर प्रत्येक प्रतिभागी की टिप्पणियाँ शामिल थीं।
फिर हमने निगमनात्मक कोड का उपयोग करके डेटा को कोडित किया।जो डेटा निगमनात्मक कोड में फिट नहीं होते थे, उन्हें आगमनात्मक कोड को सौंपा गया था और एक पुनरावृत्तीय प्रक्रिया में पहचाने गए विषयों के रूप में नोट किया गया था [47] जिसमें पहले लेखक ने कई महीनों तक तीसरे और चौथे लेखकों के साथ साप्ताहिक प्रगति पर चर्चा की थी।इन बैठकों के दौरान, लेखकों ने फ़ील्ड नोट्स और अस्पष्ट कोडिंग के मामलों पर चर्चा की, और आगमनात्मक कोड के चयन के मुद्दों पर भी विचार किया।परिणामस्वरूप, तीन विषय सामने आए: छात्र जीवन और स्थानांतरण, द्विसांस्कृतिक पहचान, और मेडिकल स्कूल में नस्लीय विविधता की कमी।
अंत में, हमने कोडित अनुभागों का सारांश दिया, उद्धरण जोड़े, और उन्हें विषयगत रूप से व्यवस्थित किया।नतीजा एक विस्तृत समीक्षा थी जिसने हमें हमारे उप-प्रश्नों का उत्तर देने के लिए पैटर्न ढूंढने की इजाजत दी: प्रतिभागी रोल मॉडल की पहचान कैसे करते हैं, मेडिकल स्कूल में उनके रोल मॉडल कौन थे, और ये लोग उनके रोल मॉडल क्यों थे?प्रतिभागियों ने सर्वेक्षण परिणामों पर प्रतिक्रिया नहीं दी।
हमने मेडिकल स्कूल के दौरान उनके रोल मॉडल के बारे में अधिक जानने के लिए नीदरलैंड के एक मेडिकल स्कूल से 10 यूआरआईएम स्नातकों का साक्षात्कार लिया।हमारे विश्लेषण के परिणामों को तीन विषयों (रोल मॉडल परिभाषा, पहचाने गए रोल मॉडल और रोल मॉडल क्षमताएं) में विभाजित किया गया है।
रोल मॉडल की परिभाषा में तीन सबसे आम तत्व हैं: सामाजिक तुलना (किसी व्यक्ति और उनके रोल मॉडल के बीच समानता खोजने की प्रक्रिया), प्रशंसा (किसी के लिए सम्मान), और नकल (किसी निश्चित व्यवहार की नकल करने या प्राप्त करने की इच्छा) ).या कौशल)).नीचे एक उद्धरण है जिसमें प्रशंसा और अनुकरण के तत्व शामिल हैं।
दूसरा, हमने पाया कि सभी प्रतिभागियों ने रोल मॉडलिंग के व्यक्तिपरक और गतिशील पहलुओं का वर्णन किया।ये पहलू बताते हैं कि लोगों के पास एक निश्चित रोल मॉडल नहीं होता है, बल्कि अलग-अलग समय पर अलग-अलग लोगों के पास अलग-अलग रोल मॉडल होते हैं।नीचे प्रतिभागियों में से एक का उद्धरण दिया गया है जिसमें बताया गया है कि किसी व्यक्ति के विकसित होने के साथ-साथ रोल मॉडल कैसे बदलते हैं।
कोई भी स्नातक तुरंत किसी रोल मॉडल के बारे में नहीं सोच सकता।"आपके रोल मॉडल कौन हैं?" प्रश्न के उत्तरों का विश्लेषण करते समय, हमें तीन कारण मिले कि उन्हें रोल मॉडल नामित करने में कठिनाई क्यों हुई।उनमें से अधिकांश पहला कारण यह बताते हैं कि उन्होंने कभी यह नहीं सोचा कि उनके आदर्श कौन हैं।
प्रतिभागियों को लगा कि दूसरा कारण यह था कि "रोल मॉडल" शब्द इस बात से मेल नहीं खाता कि दूसरे उन्हें कैसे समझते हैं।कई पूर्व छात्रों ने बताया कि "रोल मॉडल" लेबल बहुत व्यापक है और यह किसी पर भी लागू नहीं होता है क्योंकि कोई भी व्यक्ति पूर्ण नहीं होता है।
"मुझे लगता है कि यह बहुत अमेरिकी है, यह अधिक पसंद है, 'मैं यही बनना चाहता हूं।मैं बिल गेट्स बनना चाहता हूं, मैं स्टीव जॉब्स बनना चाहता हूं।[…] इसलिए, ईमानदारी से कहूं तो, मेरे पास वास्तव में कोई ऐसा आदर्श नहीं था जो इतना आडंबरपूर्ण हो” [आर3]।
"मुझे याद है कि मेरी इंटर्नशिप के दौरान कई लोग थे जिनके जैसा मैं बनना चाहता था, लेकिन ऐसा नहीं था: वे रोल मॉडल थे" [आर7]।
तीसरा कारण यह है कि प्रतिभागियों ने रोल मॉडलिंग को एक सचेत या जागरूक विकल्प के बजाय एक अवचेतन प्रक्रिया के रूप में वर्णित किया, जिस पर वे आसानी से विचार कर सकते थे।
“मुझे लगता है कि यह कुछ ऐसा है जिससे आप अवचेतन रूप से निपटते हैं।ऐसा नहीं है, "यह मेरा आदर्श है और मैं यही बनना चाहता हूं," लेकिन मुझे लगता है कि अवचेतन रूप से आप अन्य सफल लोगों से प्रभावित होते हैं।प्रभाव"।[आर3] .
प्रतिभागियों में सकारात्मक रोल मॉडल पर चर्चा करने और डॉक्टरों के उदाहरण साझा करने की तुलना में नकारात्मक रोल मॉडल पर चर्चा करने की काफी अधिक संभावना थी, जो वे निश्चित रूप से नहीं बनना चाहेंगे।
कुछ शुरुआती झिझक के बाद, पूर्व छात्रों ने कई लोगों के नाम बताए जो मेडिकल स्कूल में रोल मॉडल हो सकते हैं।जैसा कि चित्र 2 में दिखाया गया है, हमने उन्हें सात श्रेणियों में विभाजित किया है। मेडिकल स्कूल के दौरान यूआरआईएम स्नातकों का रोल मॉडल।
पहचाने गए अधिकांश रोल मॉडल पूर्व छात्रों के निजी जीवन से जुड़े लोग हैं।इन रोल मॉडल को मेडिकल स्कूल के रोल मॉडल से अलग करने के लिए, हमने रोल मॉडल को दो श्रेणियों में विभाजित किया है: मेडिकल स्कूल के अंदर के रोल मॉडल (छात्र, संकाय और स्वास्थ्य देखभाल पेशेवर) और मेडिकल स्कूल के बाहर के रोल मॉडल (सार्वजनिक हस्तियां, परिचित, परिवार और) स्वास्थ्य देखभाल करने वाला श्रमिक)।उद्योग में लोग)।अभिभावक)।
सभी मामलों में, स्नातक रोल मॉडल आकर्षक होते हैं क्योंकि वे स्नातकों के अपने लक्ष्यों, आकांक्षाओं, मानदंडों और मूल्यों को दर्शाते हैं।उदाहरण के लिए, एक मेडिकल छात्र जिसने मरीजों के लिए समय निकालने को बहुत महत्व दिया, उसने एक डॉक्टर को अपने आदर्श के रूप में पहचाना क्योंकि उसने एक डॉक्टर को अपने मरीजों के लिए समय निकालते देखा था।
स्नातकों के रोल मॉडल के विश्लेषण से पता चलता है कि उनके पास कोई व्यापक रोल मॉडल नहीं है।इसके बजाय, वे अपने स्वयं के अनूठे, फंतासी जैसे चरित्र मॉडल बनाने के लिए विभिन्न लोगों के तत्वों को जोड़ते हैं।कुछ पूर्व छात्र केवल कुछ लोगों को रोल मॉडल के रूप में नामित करके इस ओर संकेत करते हैं, लेकिन उनमें से कुछ इसका स्पष्ट रूप से वर्णन करते हैं, जैसा कि नीचे दिए गए उद्धरणों में दिखाया गया है।
"मुझे लगता है कि दिन के अंत में, आपके रोल मॉडल उन विभिन्न लोगों की पच्चीकारी की तरह होते हैं जिनसे आप मिलते हैं" [आर8]।
"मुझे लगता है कि हर कोर्स में, हर इंटर्नशिप में, मैं ऐसे लोगों से मिला जिन्होंने मेरा समर्थन किया, आप जो करते हैं उसमें वास्तव में अच्छे हैं, आप एक महान डॉक्टर हैं या आप महान लोग हैं, अन्यथा मैं वास्तव में आपके जैसा होता या आप जैसा होता वे शारीरिक रूप से इतने अच्छे से निपट लेते हैं कि मैं किसी एक का नाम नहीं ले सकता।''[आर6]।
"ऐसा नहीं है कि आपके पास एक मुख्य रोल मॉडल है जिसका नाम आप कभी नहीं भूलेंगे, यह ऐसा है जैसे आप बहुत सारे डॉक्टरों को देखते हैं और अपने लिए किसी प्रकार का सामान्य रोल मॉडल स्थापित करते हैं।"[आर3]
प्रतिभागियों ने अपने और अपने रोल मॉडल के बीच समानता के महत्व को पहचाना।नीचे एक प्रतिभागी का उदाहरण दिया गया है जो इस बात से सहमत था कि समानता का एक निश्चित स्तर रोल मॉडलिंग का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।
हमें समानताओं के कई उदाहरण मिले जो पूर्व छात्रों को उपयोगी लगे, जैसे लिंग, जीवन के अनुभव, मानदंडों और मूल्यों, लक्ष्यों और आकांक्षाओं और व्यक्तित्व में समानताएं।
"आपको शारीरिक रूप से अपने रोल मॉडल के समान होने की ज़रूरत नहीं है, लेकिन आपका व्यक्तित्व उसके समान होना चाहिए" [आर2]।
"मुझे लगता है कि आपके रोल मॉडल के रूप में एक ही लिंग का होना महत्वपूर्ण है - महिलाएं मुझे पुरुषों की तुलना में अधिक प्रभावित करती हैं" [आर10]।
स्नातक स्वयं सामान्य जातीयता को समानता का एक रूप नहीं मानते हैं।जब एक समान जातीय पृष्ठभूमि साझा करने के अतिरिक्त लाभों के बारे में पूछा गया, तो प्रतिभागी अनिच्छुक और टालमटोल करने लगे।वे इस बात पर जोर देते हैं कि पहचान और सामाजिक तुलना में साझा जातीयता की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण आधार हैं।
"मुझे लगता है कि अवचेतन स्तर पर यह मदद करता है यदि आपके पास समान पृष्ठभूमि वाला कोई व्यक्ति है: 'जैसा, वैसा ही आकर्षित करता है।'यदि आपके पास समान अनुभव है, तो आपके पास अधिक समानताएं हैं और आपके बड़े होने की संभावना है।इसके लिए किसी की बात मानें या अधिक उत्साही बनें।लेकिन मुझे लगता है कि इससे कोई फर्क नहीं पड़ता, मायने यह रखता है कि आप जीवन में क्या हासिल करना चाहते हैं” [सी3]।
कुछ प्रतिभागियों ने अपने समान जातीयता का रोल मॉडल रखने के अतिरिक्त मूल्य को "यह दिखाना कि यह संभव है" या "विश्वास देना" के रूप में वर्णित किया:
"अगर पश्चिमी देशों की तुलना में वे गैर-पश्चिमी देश होते तो चीज़ें अलग हो सकती थीं, क्योंकि इससे पता चलता है कि यह संभव है।"[आर10]