"रोल मॉडल एक आरा पहेली की तरह हैं": मेडिकल छात्रों के लिए रोल मॉडल पुनर्विचार | बीएमसी चिकित्सा शिक्षा

रोल मॉडलिंग चिकित्सा शिक्षा का एक व्यापक रूप से मान्यता प्राप्त तत्व है और मेडिकल छात्रों के लिए कई लाभकारी परिणामों से जुड़ा हुआ है, जैसे कि पेशेवर पहचान के विकास को बढ़ावा देना और अपनेपन की भावना। हालांकि, उन छात्रों के लिए जो दौड़ और जातीयता (URIM) द्वारा चिकित्सा में कमतर हैं, नैदानिक ​​भूमिका मॉडल के साथ पहचान स्वयं स्पष्ट नहीं हो सकती है क्योंकि वे सामाजिक तुलना के आधार के रूप में एक सामान्य नस्लीय पृष्ठभूमि साझा नहीं करते हैं। इस अध्ययन का उद्देश्य मेडिकल स्कूल और प्रतिनिधि रोल मॉडल के अतिरिक्त मूल्य URIM छात्रों की भूमिका मॉडल के बारे में अधिक जानने के लिए है।
इस गुणात्मक अध्ययन में, हमने मेडिकल स्कूल में रोल मॉडल के साथ URIM स्नातकों के अनुभवों का पता लगाने के लिए एक वैचारिक दृष्टिकोण का उपयोग किया। हमने रोल मॉडल की उनकी धारणाओं के बारे में जानने के लिए 10 URIM पूर्व छात्रों के साथ अर्ध-संरचित साक्षात्कार आयोजित किए, जो मेडिकल स्कूल के दौरान अपने स्वयं के रोल मॉडल थे, और वे इन व्यक्तियों को रोल मॉडल क्यों मानते हैं। संवेदनशील अवधारणाओं ने कोडिंग के पहले दौर के लिए विषयों, साक्षात्कार के सवालों और अंततः कटौतीत्मक कोड की सूची निर्धारित की।
प्रतिभागियों को यह सोचने के लिए समय दिया गया था कि एक रोल मॉडल क्या है और उनके अपने रोल मॉडल कौन हैं। रोल मॉडल की उपस्थिति स्वयं स्पष्ट नहीं थी क्योंकि उन्होंने पहले कभी इसके बारे में नहीं सोचा था, और प्रतिभागियों को प्रतिनिधि रोल मॉडल पर चर्चा करते समय संकोच और अजीब दिखाई दिए। अंततः, सभी प्रतिभागियों ने रोल मॉडल के रूप में केवल एक व्यक्ति के बजाय कई लोगों को चुना। ये रोल मॉडल एक अलग कार्य करते हैं: बाहर के मेडिकल स्कूल से रोल मॉडल, जैसे कि माता -पिता, जो उन्हें कड़ी मेहनत करने के लिए प्रेरित करते हैं। कम नैदानिक ​​रोल मॉडल हैं जो मुख्य रूप से पेशेवर व्यवहार के मॉडल के रूप में काम करते हैं। सदस्यों के बीच प्रतिनिधित्व की कमी रोल मॉडल की कमी नहीं है।
यह शोध हमें चिकित्सा शिक्षा में भूमिका मॉडल पर पुनर्विचार करने के तीन तरीके देता है। सबसे पहले, यह सांस्कृतिक रूप से एम्बेडेड है: एक रोल मॉडल होने से रोल मॉडल पर मौजूदा साहित्य की तरह स्व-स्पष्ट नहीं है, जो काफी हद तक संयुक्त राज्य अमेरिका में किए गए शोध पर आधारित है। दूसरा, एक संज्ञानात्मक संरचना के रूप में: प्रतिभागियों को चयनात्मक नकल में लगे हुए, जिसमें उनके पास एक विशिष्ट नैदानिक ​​रोल मॉडल नहीं था, बल्कि रोल मॉडल को विभिन्न लोगों के तत्वों के मोज़ेक के रूप में देखा गया था। तीसरा, रोल मॉडल में न केवल व्यवहार, बल्कि प्रतीकात्मक मूल्य भी है, बाद में URIM छात्रों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है क्योंकि यह सामाजिक तुलना पर अधिक निर्भर करता है।
डच मेडिकल स्कूलों का छात्र निकाय तेजी से जातीय रूप से विविधतापूर्ण हो रहा है [1, 2], लेकिन मेडिसिन (URIM) में अंडरप्रिटेड समूहों के छात्रों को अधिकांश जातीय समूहों [1, 3, 4] की तुलना में कम नैदानिक ​​ग्रेड प्राप्त होते हैं। इसके अतिरिक्त, URIM छात्रों को दवा में प्रगति करने की संभावना कम होती है (तथाकथित "टपकी हुई दवा पाइपलाइन" [5, 6]) और वे अनिश्चितता और अलगाव का अनुभव करते हैं [1, 3]। ये पैटर्न नीदरलैंड के लिए अद्वितीय नहीं हैं: साहित्य की रिपोर्ट है कि URIM छात्रों को यूरोप के अन्य हिस्सों [7, 8], ऑस्ट्रेलिया और संयुक्त राज्य अमेरिका [9, 10, 11, 12, 13, 14] में समान समस्याओं का सामना करना पड़ता है।
नर्सिंग शिक्षा साहित्य URIM छात्रों का समर्थन करने के लिए कई हस्तक्षेपों का सुझाव देता है, जिनमें से एक "दृश्यमान अल्पसंख्यक रोल मॉडल" है [15]। सामान्य रूप से मेडिकल छात्रों के लिए, रोल मॉडल के संपर्क में उनकी पेशेवर पहचान [16, 17], शैक्षणिक संबंधित की भावना [18, 19], छिपे हुए पाठ्यक्रम में अंतर्दृष्टि [20], और नैदानिक ​​मार्गों की पसंद के साथ जुड़ा हुआ है। निवास के लिए [21,22, 23,24]। विशेष रूप से URIM छात्रों के बीच, रोल मॉडल की कमी को अक्सर अकादमिक सफलता [15, 23, 25, 26] के लिए एक समस्या या बाधा के रूप में उद्धृत किया जाता है।
उन चुनौतियों को देखते हुए जो URIM छात्रों का सामना करते हैं और इन चुनौतियों पर काबू पाने में रोल मॉडल के संभावित मूल्य, इस अध्ययन का उद्देश्य URIM छात्रों के अनुभवों और मेडिकल स्कूल में रोल मॉडल के बारे में उनके विचारों में अंतर्दृष्टि प्राप्त करने का लक्ष्य है। इस प्रक्रिया में, हम URIM छात्रों के रोल मॉडल और प्रतिनिधि रोल मॉडल के अतिरिक्त मूल्य के बारे में अधिक जानने का लक्ष्य रखते हैं।
रोल मॉडलिंग को चिकित्सा शिक्षा में एक महत्वपूर्ण सीखने की रणनीति माना जाता है [27, 28, 29]। रोल मॉडल सबसे शक्तिशाली कारकों में से एक हैं, जो "डॉक्टरों की पेशेवर पहचान को प्रभावित करते हैं" और इसलिए, "समाजीकरण का आधार" [16]। वे "सीखने, प्रेरणा, आत्मनिर्णय और कैरियर मार्गदर्शन" का एक स्रोत प्रदान करते हैं [30] और मौन ज्ञान के अधिग्रहण और "परिधि से समुदाय के केंद्र तक आंदोलन" की सुविधा प्रदान करते हैं जो छात्रों और निवासियों को शामिल करना चाहते हैं [16] । यदि नस्लीय और जातीय रूप से कम से कम मेडिकल छात्रों को मेडिकल स्कूल में रोल मॉडल खोजने की संभावना कम होती है, तो यह उनके पेशेवर पहचान के विकास में बाधा बन सकता है।
नैदानिक ​​रोल मॉडल के अधिकांश अध्ययनों ने अच्छे नैदानिक ​​शिक्षकों के गुणों की जांच की है, जिसका अर्थ है कि एक चिकित्सक की जांच जितनी अधिक है, उतनी ही अधिक संभावना है कि वह मेडिकल छात्रों के लिए एक रोल मॉडल के रूप में काम करे [31,32,33,34]। परिणाम नैदानिक ​​शिक्षकों के बारे में ज्ञान का एक बड़े पैमाने पर वर्णनात्मक निकाय रहा है क्योंकि अवलोकन के माध्यम से प्राप्त कौशल के व्यवहार मॉडल के रूप में, ज्ञान के लिए जगह छोड़कर मेडिकल छात्र अपने रोल मॉडल की पहचान कैसे करते हैं और क्यों रोल मॉडल महत्वपूर्ण हैं।
चिकित्सा शिक्षा के विद्वान व्यापक रूप से मेडिकल छात्रों के पेशेवर विकास में रोल मॉडल के महत्व को पहचानते हैं। रोल मॉडल अंतर्निहित प्रक्रियाओं की गहरी समझ प्राप्त करना परिभाषाओं पर आम सहमति की कमी और अध्ययन डिजाइन [35, 36], परिणाम चर, विधियों और संदर्भ [31, 37, 38] पर सहमति की कमी से जटिल है। हालांकि, यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि भूमिका मॉडलिंग की प्रक्रिया को समझने के लिए दो मुख्य सैद्धांतिक तत्व सामाजिक सीखने और भूमिका पहचान हैं [30]। पहला, सोशल लर्निंग, बंडुरा के सिद्धांत पर आधारित है जो लोग अवलोकन और मॉडलिंग के माध्यम से सीखते हैं [36]। दूसरी, भूमिका पहचान, "उन लोगों के लिए एक व्यक्ति के आकर्षण को संदर्भित करता है जिनके साथ वे समानताएं देखते हैं" [30]।
कैरियर विकास क्षेत्र में, भूमिका मॉडलिंग की प्रक्रिया का वर्णन करने में महत्वपूर्ण प्रगति हुई है। डोनाल्ड गिब्सन ने निकट से संबंधित और अक्सर विनिमेय शब्दों "व्यवहार मॉडल" और "संरक्षक" से रोल मॉडल को प्रतिष्ठित किया, जो व्यवहार मॉडल और आकाओं को विभिन्न विकासात्मक लक्ष्यों को असाइन करता है [30]। व्यवहार मॉडल अवलोकन और सीखने की ओर उन्मुख हैं, संरक्षक को भागीदारी और बातचीत की विशेषता है, और रोल मॉडल पहचान और सामाजिक तुलना के माध्यम से प्रेरित करते हैं। इस लेख में, हमने गिब्सन की एक रोल मॉडल की परिभाषा का उपयोग करने (और विकसित) करने के लिए चुना है: “सामाजिक भूमिकाओं पर कब्जा करने वाले लोगों की विशेषताओं पर आधारित एक संज्ञानात्मक संरचना जो एक व्यक्ति खुद के समान किसी तरह से मानता है, और उम्मीद है कि यह बढ़ रहा है इन विशेषताओं को मॉडलिंग करके समानता "[30]। यह परिभाषा सामाजिक पहचान और कथित समानता के महत्व को उजागर करती है, रोल मॉडल खोजने में URIM छात्रों के लिए दो संभावित बाधाएं।
URIM छात्रों को परिभाषा से वंचित किया जा सकता है: क्योंकि वे एक अल्पसंख्यक समूह से संबंधित हैं, इसलिए उनके पास अल्पसंख्यक छात्रों की तुलना में कम "लोग" कम हैं, इसलिए उनके पास कम संभावित रोल मॉडल हो सकते हैं। नतीजतन, "अल्पसंख्यक युवाओं में अक्सर रोल मॉडल हो सकते हैं जो अपने कैरियर के लक्ष्यों के लिए प्रासंगिक नहीं हैं" [39]। कई अध्ययनों से पता चलता है कि जनसांख्यिकीय समानता (साझा सामाजिक पहचान, जैसे कि दौड़) अधिकांश छात्रों की तुलना में URIM छात्रों के लिए अधिक महत्वपूर्ण हो सकती है। प्रतिनिधि रोल मॉडल का अतिरिक्त मूल्य पहले स्पष्ट हो जाता है जब URIM छात्र मेडिकल स्कूल में आवेदन करने पर विचार करते हैं: प्रतिनिधि भूमिका मॉडल के साथ सामाजिक तुलना उन्हें यह विश्वास करने के लिए प्रेरित करती है कि "अपने वातावरण में लोग" सफल हो सकते हैं [40]। सामान्य तौर पर, अल्पसंख्यक छात्र जिनके पास कम से कम एक प्रतिनिधि रोल मॉडल होता है, उन छात्रों की तुलना में "काफी अधिक शैक्षणिक प्रदर्शन" प्रदर्शित करते हैं जिनके पास कोई रोल मॉडल या केवल आउट-ग्रुप रोल मॉडल नहीं हैं [41]। जबकि विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित में अधिकांश छात्र अल्पसंख्यक और बहुसंख्यक रोल मॉडल से प्रेरित होते हैं, अल्पसंख्यक छात्रों को बहुसंख्यक रोल मॉडल [42] द्वारा ध्वस्त होने का खतरा होता है। अल्पसंख्यक छात्रों और आउट-ग्रुप रोल मॉडल के बीच समानता की कमी का मतलब है कि वे "युवा लोगों को एक विशेष सामाजिक समूह के सदस्यों के रूप में अपनी क्षमताओं के बारे में विशिष्ट जानकारी प्रदान नहीं कर सकते हैं" [41]।
इस अध्ययन के लिए शोध प्रश्न यह था: मेडिकल स्कूल के दौरान उरिम स्नातकों के लिए रोल मॉडल कौन थे? हम इस समस्या को निम्नलिखित सबटास्क में विभाजित करेंगे:
हमने अपने शोध लक्ष्य की खोजपूर्ण प्रकृति को सुविधाजनक बनाने के लिए एक गुणात्मक अध्ययन करने का फैसला किया, जो इस बारे में अधिक जानने के लिए था कि उरिम स्नातक कौन हैं और ये व्यक्ति रोल मॉडल के रूप में क्यों काम करते हैं। हमारी अवधारणा मार्गदर्शन दृष्टिकोण [43] पहले उन अवधारणाओं को आर्टिकुलेट करता है जो शोधकर्ताओं की धारणाओं को प्रभावित करने वाले पूर्व ज्ञान और वैचारिक ढांचे को देखकर संवेदनशीलता को बढ़ाते हैं [44]। Dorevaard [45] के बाद, संवेदीकरण की अवधारणा ने फिर थीम की एक सूची निर्धारित की, अर्ध-संरचित साक्षात्कार के लिए प्रश्न और अंत में कोडिंग के पहले चरण में कटौतीत्मक कोड के रूप में। डोरवार्ड के कड़ाई से कटौतीत्मक विश्लेषण के विपरीत, हमने एक पुनरावृत्त विश्लेषण चरण में प्रवेश किया, जिसमें आगमनात्मक डेटा कोड के साथ कटौतीत्मक कोड को पूरक किया गया (चित्र 1 देखें। एक अवधारणा-आधारित अध्ययन के लिए ढांचा)।
अध्ययन नीदरलैंड में यूनिवर्सिटी मेडिकल सेंटर यूट्रेक्ट (UMC Utrecht) में URIM स्नातकों के बीच आयोजित किया गया था। यूट्रेक्ट यूनिवर्सिटी मेडिकल सेंटर का अनुमान है कि वर्तमान में 20% से कम मेडिकल छात्र गैर-पश्चिमी आप्रवासी मूल के हैं।
हम URIM स्नातकों को प्रमुख जातीय समूहों के स्नातकों के रूप में परिभाषित करते हैं जो ऐतिहासिक रूप से नीदरलैंड में कम हो गए हैं। अपनी अलग -अलग नस्लीय पृष्ठभूमि को स्वीकार करने के बावजूद, "मेडिकल स्कूलों में नस्लीय अंडरप्रिटेशन" एक सामान्य विषय है।
हमने छात्रों के बजाय पूर्व छात्रों का साक्षात्कार लिया क्योंकि पूर्व छात्र एक पूर्वव्यापी परिप्रेक्ष्य प्रदान कर सकते हैं जो उन्हें मेडिकल स्कूल के दौरान अपने अनुभवों को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है, और क्योंकि वे अब प्रशिक्षण में नहीं हैं, वे स्वतंत्र रूप से बोल सकते हैं। हम भी URIM छात्रों के बारे में अनुसंधान में भागीदारी के मामले में हमारे विश्वविद्यालय में URIM छात्रों पर अनुचित रूप से उच्च मांगों को रखने से बचना चाहते थे। अनुभव ने हमें सिखाया है कि URIM छात्रों के साथ बातचीत बहुत संवेदनशील हो सकती है। इसलिए, हमने सुरक्षित और गोपनीय एक-एक साक्षात्कार को प्राथमिकता दी, जहां प्रतिभागी फ़ोकस समूहों जैसे अन्य तरीकों के माध्यम से डेटा को ट्राइंगुलेटिंग डेटा पर स्वतंत्र रूप से बोल सकते हैं।
नमूना को नीदरलैंड में ऐतिहासिक रूप से प्रमुख जातीय समूहों को ऐतिहासिक रूप से कम करके पुरुष और महिला प्रतिभागियों द्वारा समान रूप से दर्शाया गया था। साक्षात्कार के समय, सभी प्रतिभागियों ने 1 से 15 साल पहले मेडिकल स्कूल से स्नातक किया था और वर्तमान में या तो निवासी थे या चिकित्सा विशेषज्ञों के रूप में काम कर रहे थे।
उद्देश्यपूर्ण स्नोबॉल नमूने का उपयोग करते हुए, पहले लेखक ने 15 URIM पूर्व छात्रों से संपर्क किया, जिन्होंने पहले ईमेल द्वारा UMC Utrecht के साथ सहयोग नहीं किया था, जिनमें से 10 ने साक्षात्कार के लिए सहमति व्यक्त की थी। इस अध्ययन में भाग लेने के इच्छुक पहले से ही छोटे समुदाय के स्नातक ढूंढना चुनौतीपूर्ण था। पांच स्नातकों ने कहा कि वे अल्पसंख्यकों के रूप में साक्षात्कार नहीं करना चाहते थे। पहले लेखक ने यूएमसी यूट्रेक्ट में या स्नातकों के कार्यस्थलों पर व्यक्तिगत साक्षात्कार आयोजित किए। विषयों की एक सूची (चित्र 1 देखें: अवधारणा-चालित अनुसंधान डिजाइन) ने साक्षात्कारों को संरचित किया, प्रतिभागियों के लिए नए विषयों को विकसित करने और प्रश्न पूछने के लिए जगह छोड़ दी। साक्षात्कार औसतन लगभग साठ मिनट तक चले।
हमने प्रतिभागियों से पहले साक्षात्कारों की शुरुआत में उनके रोल मॉडल के बारे में पूछा और देखा कि प्रतिनिधि रोल मॉडल की उपस्थिति और चर्चा स्वयं स्पष्ट नहीं थी और हमारी अपेक्षा से अधिक संवेदनशील थी। तालमेल बनाने के लिए ("एक साक्षात्कार का एक महत्वपूर्ण घटक" जिसमें "साक्षात्कारकर्ता के लिए विश्वास और सम्मान और वे जो जानकारी साझा कर रहे हैं" शामिल हैं) [46], हमने साक्षात्कार की शुरुआत में "आत्म-डिजाइन" के विषय को जोड़ा। यह कुछ बातचीत के लिए अनुमति देगा और अधिक संवेदनशील विषयों पर जाने से पहले साक्षात्कारकर्ता और दूसरे व्यक्ति के बीच एक आरामदायक माहौल बनाएगा।
दस साक्षात्कारों के बाद, हमने डेटा संग्रह पूरा किया। इस अध्ययन की खोजपूर्ण प्रकृति डेटा संतृप्ति के सटीक बिंदु को निर्धारित करना मुश्किल बनाती है। हालांकि, विषयों की सूची के कारण, आवर्ती प्रतिक्रियाएं साक्षात्कार लेखकों के लिए स्पष्ट हो गईं। तीसरे और चौथे लेखकों के साथ पहले आठ साक्षात्कारों पर चर्चा करने के बाद, दो और साक्षात्कार आयोजित करने का निर्णय लिया गया, लेकिन इससे कोई नया विचार नहीं आया। हमने साक्षात्कारों को स्थानांतरित करने के लिए ऑडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग किया था - रिकॉर्डिंग प्रतिभागियों को वापस नहीं की गई थी।
प्रतिभागियों को डेटा को छद्म नामांकित करने के लिए कोड नाम (R1 से R10) सौंपा गया था। तीन राउंड में टेप का विश्लेषण किया जाता है:
सबसे पहले, हमने साक्षात्कार विषय द्वारा डेटा का आयोजन किया, जो आसान था क्योंकि संवेदनशीलता, साक्षात्कार विषय और साक्षात्कार प्रश्न समान थे। इसके परिणामस्वरूप इस विषय पर प्रत्येक प्रतिभागी की टिप्पणियों में आठ खंड थे।
हमने तब डिडक्टिव कोड का उपयोग करके डेटा को कोडित किया। डेटा जो कि डिडक्टिव कोड फिट नहीं थे, उन्हें आगमनात्मक कोड के लिए सौंपा गया था और एक पुनरावृत्त प्रक्रिया [47] में पहचाने गए विषयों के रूप में नोट किया गया था जिसमें पहले लेखक ने कई महीनों में तीसरे और चौथे लेखकों के साथ प्रगति साप्ताहिक पर चर्चा की थी। इन बैठकों के दौरान, लेखकों ने क्षेत्र के नोटों और अस्पष्ट कोडिंग के मामलों पर चर्चा की, और आगमनात्मक कोड का चयन करने के मुद्दों पर भी विचार किया। नतीजतन, तीन विषय सामने आए: छात्र जीवन और पुनर्वास, जैव -पहचान, और मेडिकल स्कूल में नस्लीय विविधता की कमी।
अंत में, हमने कोडित वर्गों को संक्षेप में प्रस्तुत किया, उद्धरण जोड़े, और उन्हें विषयगत रूप से व्यवस्थित किया। परिणाम एक विस्तृत समीक्षा थी जिसने हमें अपने उप-प्रश्नों का उत्तर देने के लिए पैटर्न खोजने की अनुमति दी: प्रतिभागी रोल मॉडल की पहचान कैसे करते हैं, जो मेडिकल स्कूल में उनके रोल मॉडल थे, और ये लोग उनके रोल मॉडल क्यों थे? प्रतिभागियों ने सर्वेक्षण के परिणामों पर प्रतिक्रिया नहीं दी।
हमने मेडिकल स्कूल के दौरान अपने रोल मॉडल के बारे में अधिक जानने के लिए नीदरलैंड के एक मेडिकल स्कूल से 10 उरिम स्नातकों का साक्षात्कार लिया। हमारे विश्लेषण के परिणामों को तीन विषयों में विभाजित किया गया है (रोल मॉडल परिभाषा, रोल मॉडल, और रोल मॉडल क्षमताओं की पहचान)।
एक रोल मॉडल की परिभाषा में तीन सबसे आम तत्व हैं: सामाजिक तुलना (किसी व्यक्ति और उनके रोल मॉडल के बीच समानताएं खोजने की प्रक्रिया), प्रशंसा (किसी के लिए सम्मान), और नकल (एक निश्चित व्यवहार की नकल या प्राप्त करने की इच्छा )। या कौशल))। नीचे एक उद्धरण है जिसमें प्रशंसा और नकल के तत्व हैं।
दूसरा, हमने पाया कि सभी प्रतिभागियों ने भूमिका मॉडलिंग के व्यक्तिपरक और गतिशील पहलुओं का वर्णन किया। इन पहलुओं का वर्णन है कि लोगों के पास एक निश्चित रोल मॉडल नहीं है, लेकिन अलग -अलग लोगों के अलग -अलग समय पर अलग -अलग रोल मॉडल होते हैं। नीचे प्रतिभागियों में से एक का एक उद्धरण है जिसमें बताया गया है कि एक व्यक्ति के रूप में रोल मॉडल कैसे बदलते हैं।
एक भी स्नातक तुरंत एक रोल मॉडल के बारे में नहीं सोच सकता था। इस सवाल पर प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण करते समय "आपके रोल मॉडल कौन हैं?", हमें तीन कारण मिले कि उन्हें रोल मॉडल का नामकरण करने में कठिनाई क्यों हुई। उनमें से अधिकांश का पहला कारण यह है कि उन्होंने कभी नहीं सोचा है कि उनके रोल मॉडल कौन हैं।
दूसरे कारण प्रतिभागियों को लगा कि "रोल मॉडल" शब्द मेल नहीं खाता था कि दूसरों ने उन्हें कैसे माना। कई पूर्व छात्रों ने बताया कि "रोल मॉडल" लेबल बहुत व्यापक है और किसी पर लागू नहीं होता है क्योंकि कोई भी सही नहीं है।
"मुझे लगता है कि यह बहुत अमेरिकी है, यह अधिक पसंद है, 'यह वही है जो मैं बनना चाहता हूं। मैं बिल गेट्स बनना चाहता हूं, मैं स्टीव जॉब्स बनना चाहता हूं। ]
"मुझे याद है कि मेरी इंटर्नशिप के दौरान कई लोग थे जिन्हें मैं पसंद करना चाहता था, लेकिन यह मामला नहीं था: वे रोल मॉडल थे" [R7]।
तीसरा कारण यह है कि प्रतिभागियों ने भूमिका मॉडलिंग को एक सचेत या सचेत विकल्प के बजाय एक अवचेतन प्रक्रिया के रूप में वर्णित किया, जिसे वे आसानी से प्रतिबिंबित कर सकते हैं।
"मुझे लगता है कि यह कुछ ऐसा है जिसे आप अवचेतन रूप से सौदा करते हैं। यह पसंद नहीं है, "यह मेरा रोल मॉडल है और यह वही है जो मैं बनना चाहता हूं," लेकिन मुझे लगता है कि अवचेतन रूप से आप अन्य सफल लोगों से प्रभावित हैं। प्रभाव"। [R3]।
प्रतिभागियों को सकारात्मक भूमिका मॉडल पर चर्चा करने और डॉक्टरों के उदाहरणों को साझा करने की तुलना में नकारात्मक रोल मॉडल पर चर्चा करने की काफी संभावना थी, जो निश्चित रूप से वे नहीं बनना चाहते हैं।
कुछ प्रारंभिक हिचकिचाहट के बाद, पूर्व छात्रों ने कई लोगों का नाम दिया, जो मेडिकल स्कूल में रोल मॉडल हो सकते हैं। हमने उन्हें सात श्रेणियों में विभाजित किया, जैसा कि चित्र 2 में दिखाया गया है। मेडिकल स्कूल के दौरान URIM स्नातकों का रोल मॉडल।
अधिकांश पहचाने गए रोल मॉडल पूर्व छात्रों के व्यक्तिगत जीवन के लोग हैं। मेडिकल स्कूल रोल मॉडल से इन रोल मॉडल को अलग करने के लिए, हमने रोल मॉडल को दो श्रेणियों में विभाजित किया: मेडिकल स्कूल (छात्रों, संकाय और स्वास्थ्य देखभाल पेशेवरों) के अंदर रोल मॉडल और मेडिकल स्कूल के बाहर रोल मॉडल (सार्वजनिक आंकड़े, परिचित, परिवार और स्वास्थ्य देखभाल कार्यकर्ता)। उद्योग में लोग)। अभिभावक)।
सभी मामलों में, स्नातक रोल मॉडल आकर्षक हैं क्योंकि वे स्नातकों के अपने लक्ष्यों, आकांक्षाओं, मानदंडों और मूल्यों को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए, एक मेडिकल छात्र जिसने रोगियों के लिए समय बनाने पर एक उच्च मूल्य रखा, एक डॉक्टर को अपने रोल मॉडल के रूप में पहचाना क्योंकि उन्होंने अपने रोगियों के लिए समय बनाने वाले डॉक्टर को देखा।
स्नातकों के रोल मॉडल के विश्लेषण से पता चलता है कि उनके पास एक व्यापक रोल मॉडल नहीं है। इसके बजाय, वे विभिन्न लोगों के तत्वों को अपने स्वयं के अनूठे, फंतासी जैसे चरित्र मॉडल बनाने के लिए जोड़ते हैं। कुछ पूर्व छात्र केवल कुछ लोगों को रोल मॉडल के रूप में नामित करके इस पर संकेत देते हैं, लेकिन उनमें से कुछ ने इसका स्पष्ट रूप से वर्णन किया है, जैसा कि नीचे दिए गए उद्धरणों में दिखाया गया है।
"मुझे लगता है कि दिन के अंत में, आपके रोल मॉडल विभिन्न लोगों के मोज़ेक की तरह हैं जिनसे आप मिलते हैं" [R8]।
"मुझे लगता है कि हर कोर्स में, हर इंटर्नशिप में, मैं उन लोगों से मिला, जिन्होंने मेरा समर्थन किया, आप वास्तव में अच्छे हैं कि आप क्या करते हैं, आप एक महान डॉक्टर हैं या आप महान लोग हैं, अन्यथा मैं वास्तव में आपके जैसे किसी व्यक्ति या आप की तरह रहूंगा। भौतिक के साथ इतने अच्छे हैं कि मैं एक का नाम नहीं ले सकता। ” [R6]।
"ऐसा नहीं है कि आपके पास एक मुख्य रोल मॉडल है जिसमें एक नाम है जिसे आप कभी नहीं भूलेंगे, यह अधिक है जैसे आप बहुत सारे डॉक्टरों को देखते हैं और अपने लिए कुछ प्रकार के सामान्य रोल मॉडल स्थापित करते हैं।" [R3]
प्रतिभागियों ने अपने और उनके रोल मॉडल के बीच समानता के महत्व को मान्यता दी। नीचे एक प्रतिभागी का एक उदाहरण है जो इस बात पर सहमत था कि समानता का एक निश्चित स्तर भूमिका मॉडलिंग का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।
हमने समानताओं के कई उदाहरण पाए जो पूर्व छात्रों को उपयोगी लगे, जैसे कि लिंग में समानताएं, जीवन के अनुभव, मानदंड और मूल्य, लक्ष्य और आकांक्षाएं और व्यक्तित्व।
"आपको अपने रोल मॉडल के समान शारीरिक रूप से समान नहीं होना चाहिए, लेकिन आपके पास एक समान व्यक्तित्व होना चाहिए" [R2]।
"मुझे लगता है कि आपके रोल मॉडल के समान लिंग होना महत्वपूर्ण है - महिलाओं को पुरुषों की तुलना में अधिक प्रभावित करते हैं" [R10]।
स्नातक स्वयं सामान्य जातीयता को समानता का एक रूप नहीं मानते हैं। एक सामान्य जातीय पृष्ठभूमि को साझा करने के अतिरिक्त लाभों के बारे में पूछे जाने पर, प्रतिभागी अनिच्छुक और स्पष्ट थे। वे इस बात पर जोर देते हैं कि पहचान और सामाजिक तुलना में साझा जातीयता की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण नींव है।
"मुझे लगता है कि एक अवचेतन स्तर पर यह मदद करता है अगर आपके पास एक समान पृष्ठभूमि वाला कोई व्यक्ति है: 'जैसे आकर्षित करता है।" यदि आपके पास एक ही अनुभव है, तो आपके पास अधिक सामान्य है और आप बड़े होने की संभावना है। इसके लिए किसी का शब्द लें या अधिक उत्साही बनें। लेकिन मुझे लगता है कि इससे कोई फर्क नहीं पड़ता, क्या मायने रखता है कि आप जीवन में क्या हासिल करना चाहते हैं ”[C3]।
कुछ प्रतिभागियों ने उसी जातीयता के एक रोल मॉडल होने के अतिरिक्त मूल्य का वर्णन किया, जैसा कि उन्हें "यह दिखाते हुए कि यह संभव है" या "आत्मविश्वास देना":
"चीजें अलग हो सकती हैं यदि वे पश्चिमी देशों की तुलना में एक गैर-पश्चिमी देश थे, क्योंकि यह दर्शाता है कि यह संभव है।" [R10]